لینک تحقیق در موردجستجو و اندازه گیری عوامل نگهدارنده و مواد افزودنی در شیر

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب * فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )   تعداد صفحه10   جستجو و اندازه گیری عوامل نگهدارنده و مواد افزودنی در شیر تعریف: عوامل نگهدارنده گاهی برای نگهداری شیر و جلوگیری از فساد و زمانی برای تبدیل شیر فاسد و خراب به شیری که دارای ظاهر معمولی باشد, اضافه میگردند. حالت اول طبیعی بوده و حالت دوم تقلب محسوب می شود. جستجو و اندازه گیری بیکرمات دوپتاس: الف)جستجو: اصول آزمایش: بیکرمات دوپتاس معمولاً برای نگهداری نمونه های شیر اضافه می گردد, بدین جهت اینگونه شیرها زرد رنگ میباشند. برای تشخیص بیکرمات دوپتاس در شیر میتوان از نیترات نقره استفاده نمود که با آن رسوب کرمات نقره قرمز نارنجی میدهد. معرفهای لازم برای آزمایش: -محلول 1 درصد نیترات نقره طرز عمل: در یک لوله آزمایش تقریباً یک میلی لیتر از شیر مشکوک و 3 تا 5 میلی لیتراز یک محلول یک درصد نیترات نقرهوارد مینماییم چنانچه رنگ زرد شیر مربوط بوجود بی کرمات دوپتاس باشد, تبدیل به قرمز نارنجی میشود. برای تشخیص بهتر رنگ میتوان از یک لوله آزمایش حاوی شیر معمولی بعنوان شاهد استفاده نمود. ...

تحقیق در موردجستجو و اندازه گیری عوامل نگهدارنده و مواد افزودنی در شیر,دانلودتحقیق در موردجستجو و اندازه گیری عوامل نگهدارنده و مواد افزودن برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت فروشنده مراجعه بفرمائید

لینک تحقیق در مورد رابطة افسردگی با عوامل خانوادگی در ...

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب * فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )   تعداد صفحه134   بخشی از فهرست مطالب فصل اول :   طرح مسئله       1-1 بیان مسئله   1-2 گزاره های تحقیق   1-3 متغیرهای مورد مطالعه و تعریف عملیاتی آنها   فصل دوم :   پیشینة تحقیق       2-1 تعریف افسردگی   2-2 علل و عوامل افسردگی   2-3 افسردگی در خانواده ها   2-4 افسردگی در دانشجویان دانشگاه   2-5 علائم افسردگی   2-6 انواع اختلالات افسردگی   2-7 روشهای درمان افسردگی   2-8 نظریه های افسردگی   2-9 مقایسه نظریه های روانشناختی افسردگی   2-10-چارچوب نظریه ها   فصل سوم :   روش پژوهش       3-1-طرح تحقیق   3-2-جامعه، نمونه، روش نمونه گیری   3-3-ابزار اندازه‌گیری   3-4-نحوه اجرای تحقیق   3-5-استخراج تحلیل داده ها -1 بیان مسئله: مقدمه: ابعاد وجودی انسان بسیار گسترده و پیچیده است و در نتیجه تغییرات و تحولات روانی و اج ...

تحقیق در مورد رابطة افسردگی با عوامل خانوادگی در ,,,,دانلودتحقیق در مورد رابطة افسردگی با عوامل خانوادگی در ,,,, رابطة افسردگی با عوامل خانوادگ برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت فروشنده مراجعه بفرمائید

لینک تحقیق در مورد عوامل موثر درجهت گیری ساختمان effective

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب * فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )   تعداد صفحه12     2-1 عوامل موثر درجهت گیری ساختمان :effective reasons in direction : به طور کلی انتخاب جهت استقرار ساختمان به عواملی چون وضع طبیعی زمین میزان نیاز به فضاهای خصوصی کنترل و کاهش صدا عوامل اقلیمی (به خصوص باد و تابش آفتاب)بستگی دارد.البته عوامل را نوع اقلیم مشخص می کند.   2-2 مصالح ساختمانی material در این مناطق مصالح ساختمانی با در نظر گرفتن دو عامل شرایط بحرانی هوای خارج و دمای مطلوب انتخاب می شود . بدین صورت که نخست حاد ترین شرایط هوای خارج و پس از ان دمای مطلوب هوای داخلی ساختمان مشخص شده سپس با استفاده از این دو عامل و نحوه قرارگیری بنا مناسب ترین نوع مصالح محاسبه و انتخاب می شود .   تغییراتی در درجه حرارت که همیشه به آرامی روی می‌دهند روی مصالح ساختمانی همگن و خشک تأثیرات اندکی دارند. تغییرات سریع در گرادیان‌های دمای داخلی ایجاد می‌شوند، می‌توانند باعث تولید فشارها و کشش‌هایی به دلیل توسعه حرارتی و انقباض شوند و در موا ...

تحقیق در مورد عوامل موثر درجهت گیری ساختمان effective,دانلودتحقیق در مورد عوامل موثر درجهت گیری ساختمان effective, عوامل موثر درجهت گیری ساختمان effecti برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت فروشنده مراجعه بفرمائید

لینک فایل دانلود مقاله بررسی عوامل موثر در کسری و فزونی صندوق از دید تحویلداران بانک ملی(word) 33 صفحه

عنوان مقاله :  بررسی عوامل موثر در کسری و فزونی صندوق از دید تحویلداران بانک ملی

قالب بندی :  word

33 صفحه

شرح مختصر :  یک تحقیق کاربردی در بانک رفاه نشان می دهد که مهمترین  مشکل شغل تحویلداری بالا بودن ریسک آن است به طور طبیعی  هر کاری که فرد در آن  با دریافت و پرداخت ان هم به صورت امانت سرو کار دارد شغلی استرس زا خواهد بود. این پژوهش برای شناسائی عوامل کسری و فزونی صندوق تحویلداران و تعیین راه کارهای کاهش آن بین تحویلداران بانک ملی شهر تبریز انجام گردیده است. نمونه گیری به روش تصادفی خوشه ای به تعداد  42 نفر و با ابزار پرسشنامه انجام شد در نهایت با 4 فرضیه با استفاده از آمار اسنباطی و استخراج رابطه رگرسیون خطی بین متغیرها  نتایج زیر بدست آمد: مهم ترین عامل  موثر در جلوگیری از کسری وفزونی صندوق دقت و اهتمام در انجام وظایف شغلی طبق دستور العمل های صادره است . تحویلدار باید با هنر مدیریتی خود عواملی را که موجب حواس پرتی ، عصبیت ، خیال پردازی یک فرد عادی می شود  مهار کند. تحویلدار باید تا می تواند در آموزش های داخلی بانک مهارت و دانش کافی را به دست آورد.

فهرست : 

مقدمه

بیان مساله

ضرورت و اهمیت موضوع

اهداف تحقیق

 فرضیه های تحقیق

مرور ادبیات تحقیق

پایه های نظری

پیشینه تحقیق

ارائه مدل تحقیق

روش شناسی تحقیق

 نوع تحقیق از نظر هدف

 نوع تحقیق از نظر جمع اوری اطلاعات

 جامعه آماری ،نمونه اماری ،روش نمونه گیری ،واحد آماری ،ابزار گرد اوری آمار وطلاعات

روش تجزیه و تحلیل آمار و اطلاعات

یافته های تحقیق

روش اجرای تحقیق

تجزیه و تحلیل اطلاعات

تفسیر یافته ها

تفسیر تجزیه و تحلیل انجام شده

خلاصه ،نتیجه ، ارائه پیشنهادها

خلاصه

نتیجه

پیشنهادها

پیوست ها

 نمونه پرسشنامه

کلمات کلیدی : نظام بانکی جمهوری اسلامی ایران, بانکهای تخصصی , بانکهای تجاری , کسری صندوق , فزونی صندوق , نداشتن مدیریت صحیح , متصدیان امور بانکی , شمارش پول ,
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل دانلود مقاله عوامل سازمانی و مدیریتی موثر بر فساد اداری و مالی در سازمان‌های دولتی(word) 27 صفحه

عنوان مقاله :  عوامل سازمانی و مدیریتی موثر بر فساد اداری و مالی در سازمان‌های دولتی ‎

قالب بندی :   word

شرح مختصر : فساد اداری- مالی طبق تعریف سازمان شفافیت بین المللی آن دسته از فعالیت‌های کارکنان و مسئولان دولت را شامل می‌شود که اولاً به منافع عمومی لطمه بزند و ثانیاً هدف از انجام آن، رساندن فایده به عامل (کارمند اقدام کننده) یا به شخص دیگر باشد. تحقیقات متعددی توسط محققین در خصوص تبیین عوامل موثر بر فساد و ارائه نظریات مختلف صورت گرفته است، ولی بسیاری از آن‌ها از ابعاد جامعه‌شناختی، روانشناختی، حقوقی، سیاسی و اقتصاد جامعه به تبیین موضوع پرداخته و بررسی‌های انجام شده در خصوص عوامل درون ‌سازمانی موثر بر فساد اداری – مالی در مقایسه با آن‌ها محدود است.پژوهش حاضر نیز با توجه به اهداف و موضوع تحقیق از نوع کاربردی می باشد، و همانگونه که فساد اداری – مالی باعث زیر سؤال رفتن عدالت، مسئولیت، و کاربرد ثروت و قدرت می شود هدف از انجام این پژوهش ارایه راهکارهای مناسبی برای کاهش فساد در سازمان های دولتی می باشد. بررسی ریشه¬های فساد اداری ما را به دلایلی رهنمون میسازد که موجد محیطی است که در بستر آن عوامل انسانی جرات می¬یابند تا به راحتی با سوءاستفاده از موقعیت شغلی ایجاد شده،دست به اقداماتی بزنند که در پرتو آن حقوق اجتماعی، اقتصادی و سیاسی شهروندان نقض و یا حق مسلم فرد یا گروهی به آسانی پایمال یا به ناحق به دیگری واگذار شود. حال میتوان این نتیجه را گرفت که پیشگیری از تخلفات سازمانی زیربنا و مقدمه سالم سازی محیط سازمانی است و عوامل مختلفی در سالم سازی محیط سازمانی تأثیر دارد که یکی از اساسی ترین آنها توجه به عوامل انسانی و مدیریتی است و علت آن این است که محور و قالب سالم سازی سازمان، انسانهای سازمانی هستند. بنابراین اگر انسانهای سازمان سالم و پرورش یافته گردند، کار سالم سازی محیط سازمانی سریعتر انجام میشود و بصورت یک فرآیند مداوم در می آید.

فهرست :

تبیین مفهوم فساد و تعاریف و ابعاد آن از نظر محققین

سوء‌استفاده از قدرت

پنهان‌کاری

رویکردها و نظریات متعدد و اختلاف نظر موجود در بین اندیشمندان

مصادیق و پیامدهای متعدد فساد

پژوهش‌های انجام شده و دغدغه موجود در انجام پژوهش حاضر

پیامدهای فساد اداری – مالی

لزوم آسیب‌شناسی پدیده فساد اداری – مالی با رویکرد پیشگیری

اهمیت پیشگیری و مبارزه با فساد اداری – مالی در ایران

بررسی تعاریف و مصادیق فساد اداری – مالی

تخلفات اداری

مصادیق فساد اداری – مالی

مصادیق تخلف اداری

مصادیق فساد اداری

دیدگاه‌های نظری و رویکردهای تئوریک در مورد فساد

دیدگاه اخلاق‌گرایان

دیدگاه کارکردگرایان

بحث و نتیجه‏ گیری

پیشنهادات جهت انجام پژوهش های آتی

فهرست منابع

کلمات کلیدی : آسیب‌شناسی پدیده فساد اداری مالی, اخلاق‌گرایان, اهمیت پیشگیری و مبارزه با فساد اداری مالی در ایران ,پیامدهای فساد اداری مالی, تخلفات اداری
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت عوامل موثر بر سلامت جامعه -44 اسلاید

عنوان : پاورپوینت عوامل موثر بر سلامت جامعه

قالب بندی: پاورپوینت

تعداد اسلاید:44

محتویات

سلامت و بهداشت

جامعه

فاکتورهای  اجتماعی و فرهنگی(تعیین کننده های اجتماعی سلامت)

فاکتورهای فیزیکی

رفتارهای فردی

سازماندهی جامعه

فاکتورهای فیزیکی

فاکتور های اجتماعی

سازماندهی جامعه

رفتار فردی

مسئولیت در برابر سلامت افراد جامعه

مسئولیت در برابر سلامت افراد جامعه

مفهوم سلامت

تغییر مفاهیم

تعریف سازمان بهداشت جهانی از سلامت

فلسفه نوین سلامت

ابعاد سلامت

ابعاد دیگر سلامت

سلامتی مثبت

سلامت – مفهومی نسبی

طیف سلامت

فصل دوم

نشانگر های بهداشتی

کاربرد نشانگرهای بهداشتی

ویژگی های نشانگرها

نشانگر های مرگ ومیر

نشانگر های ابتلا

میزانهای ناتوانی

نشانگرهای وضعیت تغذیه

نشانگر های ارائه مراقبتهای بهداشتی

میزان استفاده از خدمات

نشانگرهای بهداشت روانی واجتماعی

نشانگر های محیطی

نشانگر های اقتصادی اجتماعی

نشانگر های سیاست بهداشتی

گذر سلامت
HEALTH  TRANSITION

مکانیسم های موثر بر گذر اپیدمیولوژیک

نو پدیدی و بازپدیدی بیماری های عفونی

راهکارهای ارتقاء سلامت

فصل سوم

کیفیت زندگی مرتبط با سلامت

مفاهیم

سلامت و بهزیستی

کیفیت زندگی

تعریف سازمان جهانی بهداشت از کیفیت زندگی

سالهای زندگی همراه ناتوانی
DISABILITY  ADJUSTED  LIFE  YEARS

 فاکتورهای فیزیکی

شامل :

جغرافیا: مشکلات بهداشتی یک جامعه می تواند به طور مستقیم به وسیله شرایط جغرافیایی و آب هوا تحت تاثیر قرار گیرد.

محیط: کیفیت محیط بطور مستقیم مربوط به نحوه رفتار و عملکرد ما در آن دارد.

اندازه جامعه: هر چه جامعه وسیع تر باشد ، دامنه مشکلات بهداشتی بیشتر و منابع بهداشتی آن نیز بیشتر است.

توسعه صنعتی: توسعه صنعتی مثل اندازه جامعه می تواند بر وضعیت سلامت آن هم اثر مثبت و هم اثر منفی داشته باشد.

فاکتور های اجتماعی

فاکتورهای اجتماعی آنهایی هستند که از کنش متقابل افراد و گروهها در جامعه بوجود می آیند.

مثل

اعتقاد، سنتها و تعصبات

وضعیت اقتصادی – اجتماعی

سیاست گزاران

مذهب

هنجارهای اجتماعی

کلمات کلیدی : پاورپوینت عوامل موثر بر سلامت جامعه,فاکتورهای اجتماعی و فرهنگی,فاکتور های اجتماعی,فاکتورهای فیزیکی ,نشانگر های بهداشتی
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل بررسی عوامل مؤثر بر پذیرش فناوری اطلاعات توسط هنرآموزان هنرستانهای کشاورزی استان کرمانشاه با استفاده از مدلTAM

مشخصات فایل

عوان:بررسی عوامل مؤثر بر پذیرش فناوری اطلاعات توسط هنرآموزان هنرستان‌های کشاورزی استان کرمانشاه با استفاده از مدل‌TAM

قالب بندی:word

تعداد صفحات:16

محتویات

چکیده

مقدمه

پیشینه‌ی تحقیق

روش تحقیق

یافته های پژوهش

بخش توصیفی

بخش استنباطی

بحث و نتیجه‌گیری

فهرست منابع

چکیده

هدف از پژوهش حاضر ، بررسی عوامل مؤثر بر پذیرش فناوری اطلاعات توسط هنرآموزان هنرستان‌های کشاورزی در استان کرمانشاه با استفاده از مدل پذیرش فناوری[1] می باشد. این پژوهش از نوع تحقیقات پیمایشی است که برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه ترجمه شده‌ی دیویس(1989) استفاده گردید. به منظورسنجش روایی پرسشنامه‌ی مذکور از روش ترجمه‌ی معکوس بهره‌گرفته شد.  اعتبار این پرسشنامه توسط پانل متخصصان تایید گردید، و پایایی آن به وسیله ی آزمون آلفای کرونباخ برای کلیه ی بخش ها بالاتر از 7/0 محاسبه شد. جامعة آماری این مطالعه را 52 نفر از  هنرآموزان هنرستان‌های کشاورزی در شهرستان‌های کرمانشاه ، اسلام آباد غرب، سنقر، روانسر، قصرشیرین و بیستون تشکیل داده‌اند که با توجه به محدود بودن جامعه از روش سرشماری استفاده گردید. نتایج حاصل ازتحلیل مسیر نشان داد که متغیرهای برداشت ذهنی از مفید بودن و نگرش به استفاده از فناوری اطلاعات اثر مثبت ومعنی داری بر تصمیم به استفاده از فناوری اطلاعات داشتند، وتصمیم به استفاده از فناوری اطلاعات نیز اثرمثبت و معنی داری بر استفاده از فناوری اطلاعات داشت. همچنین برداشت ذهنی ازآسانی استفاده از فناوری اطلاعات بر نگرش به استفاده از فناوری اطلاعات اثر مثبت ومعنی‌داری داشت. نتایج این مطالعه می‌تواند دستاوردهایی برای برنامه‌ریزان آموزش متوسطه‌کشاورزی داشته باشد، بدین صورت که سیاست‌گذاران آموزش متوسطه‌ی کشاورزی می‌توانند مفید بودن فن‌اوری اطلاعات را در فرآیند یاددهی- یادگیری به هنرآموزان متدکر شوند و از طرفی آموزش درحد تسلط می‌تواندآسانی استفاده از فناوری اطلاعات را در هنرآموزان تقویت نماید.

کلیدواژه ها: فناوری اطلاعات، مدل پذیرش فناوری، هنرستان کشاورزی.

Key words: Information technology, Technology Acceptance Model, Agricultural                                          Vocational Schools.

مقدمه

شعار یادگیری از طریق عمل (فیپس و آزبورن[2]، 2008) در آموزش متوسطه کشاورزی هنگامی محقق می‌شودکه آموزشگران کشاورزی بتوانند محیط واقعی کشاورزی را خصوصا هنگامی که شرایط جوی، کار عملی، در مزرعه را مقدور نمی‌سازد به صحنه‌ی کلاس درس بیاورند. آوردن چنین شرایطی در محیط آموزشی، مستلزم پذیرش و بهر‌ه‌گیری از فناوری اطلاعات می‌باشد. پذیرش فناوری‌های اطلاعاتی در محیط‌های آموزشی همواره مورد مقاومت آموزشگران قرار گرفته است(آلستون[3]،2003؛ آلستون و مایر،2001؛ فلتچر و دیدز[4]،1994؛ فریز وهمکاران[5]،2002،کاترلیک وهمکاران،2003). اگرچه پژوهش‌های گسترده‌ای در رابطه با پذیرش فناوری اطلاعات در بین مدرسین آموزش عالی انجام گرفته است(یعقوبی ،1380)، اما متاسفانه شمار مطالعات انجام شده در آموزش متوسطه کشاورزی بسیار اندک است. ازطرفی امروزه گسترش و توسعه‌ی  فناوری‌اطلاعات و قابلیت‌های فراوان آن‌در اثربخشی آموزش کشاورزی،‌ غیرقابل انکار است. پژوهش‌ها بیانگر آن است که استفاده از رایانه در آموزش متوسطه‌ی کشاورزی می‌تواند موجب برقراری تعامل‌بین هنرجویان و تقویت و تشویق آنها گشته و برقراری ارتباط با منابع اطلاعاتی عظیم نظیرکتابخانه‌ها را میسر سازد (حجازی به نقل ازگیبسون[6]،1998). بسیاری از معلمانی که از فناوری اطلاعات استفاده می‌کنند رایانه را ابزاری می‌دانند که می‌تواند یادگیری و انگیزه‌ی دانش‌آموزان‌را بهبود ببخشد و آنان را با سبک‌های مختلف یادگیری و نیازهای اختصاصی، در جهان گسترده‌ی اطلاعاتی هماهنگ ومنطبق سازد (دفتر ارزیابی تکنولوژی[7]،1995؛ پاپرت،1993). بنابراین استفاده از رایانه برای تسهیل و اثربخشی تدریس، از طریق بکارگیری روش‌های مختلف و بهبود بخشیدن به مدیریت کلاس‌درس در هنرستان‌های کشاورزی ضرورت دارد (پاپرت،1993؛ سندهولتز وهمکاران،1997 )، اگرچه،  آموزشگران بر نقش مؤثر فناوری اطلاعات در فرآیند یادهی - یادگیری و در تسهیل ‌مسائل آموزشی اذعان دارند(پاپرت[8]،1993؛ سندهولتز وهمکاران[9]،1997؛ شکتاف[10]،2000؛ ساپس[11]،1968) و هنرستان‌های کشاورزی نیز نظیر سایر دبیرستان‌ها، با هزینه‌های فراوان به کارگاه‌های فناوری اطلاعات تجهیز شده‌اند، اما پذیرش آن از سوی آموزشگران همواره با مقاومت همراه بوده است. نتایج نیازسنجی‌های آموزشی در میان آموزشگران کشاورزی نشان داده است که معلمان آموزش متوسطه‌ی کشاورزی ، استفاده از فناوری اطلاعات را در فرآیند تدریس، از مهمترین اولویت‌ها برای توسعه و ارتقاء شغلی خود قلمداد کرده‌اند(استیون[12]،2010) و به‌کارگیری فناوری اطلاعات را در فرآیند تدریس به دانش‌آموزان،‌ با ارزش ومهم می‌دانند(آلستون و مایر[13]،2001؛‌کاترلیکت وهمکاران[14]،2003)، این درحالی است که با وجود دسترسی به فناوری‌های اطلاعاتی در مدارس، آموزشگران آنچنان رغبتی به استفاده از آن ندارند(آلستون وهمکاران،2003؛ کاترلیک وهمکاران،2003) و معلمان در پذیرش وبه‌کارگیری آن‌ها مقاومت نشان می‌دهند(آلستون[15]،2003؛ آلستون و مایر،2001؛ فلتچر و دیدز[16]،1994؛ فریز وهمکاران[17]،2002،کاترلیک وهمکاران،2003)، بنابراین عدم پذیرش و بکارگیری مناسب فناوری اطلاعات موجب عدم بهر‌ه‌بردای مناسب از امکانات موجود در سطح مدارس آموزش متوسطه‌ی کشاورزی می‌شود. ‌از طرفی، به نقل از مورت و و کرنل[18] (1941)  متغیرهای فردی مانند حمایت معلمان از نوآوری‌های آموزشی به مثابه عوامل تسهیل کننده گسترش نوآوری‌های آموزشی عمل می کنند. لذا شناسایی عوامل موثر بر پذیرش و به‌کارگیری فناوری اطلاعات در عرصه‌ی آموزش کشاورزی می‌تواند هنرآموزان هنرستان‌های کشاورزی را در فراهم کردن، معرفی،توضیح و انتقال مؤثرتر دانش کمک شایانی نموده و درنتیجه،حصول اهداف آموزش کشاورزی را تسریع نماید. از طرفی تجربه‌کشورهای جهان نشان می‌دهد که نوآوری آموزشی و ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش، بدون همراهی و پذیرش معلمان میسر نیست. لذا هدف کلی پژوهش حاضر بررسی عوامل مؤثر بر پذیرش فناوری اطلاعات توسط هنرآموزان هنرستان‌های کشاورزی استان کرمانشاه می‌باشد.

[1] Technology Acceptance Model (TAM)

[2]  Phipps & Osborne

[3] Alston

[4] Fletcher &Deeds

[5] Fraze et al

[6] Gibson

[7] Office of Technolog Assessment

[8] Papert

[9] Sandholtz et al

[10] Sheketoff

[11] Suppes

[12] Steven

[13] Alston & Miller

[14]  Kotrliket al

[15] Alston

[16] Fletcher &Deeds

[17] Fraze et al

[18] Mort& Cornell

کلمات کلیدی : بررسی عوامل مؤثر بر پذیرش فناوری اطلاعات توسط هنرآموزان هنرستانهای کشاورزی استان کرمانشاه با استفاده از مدلTAM
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل شناسایی و رتبه‌بندی عوامل موثر بر پیاده‌سازی مدیریت دانش با استفاده از تکنیک TOPSIS

مشخصات فایل

عنوان:شناسایی و رتبه‌بندی عوامل موثر بر پیاده‌سازی مدیریت دانش با استفاده از تکنیک TOPSIS

قالب بندی:word

تعداد صفحات:13

محتویات

چکیده

مقدمه

روش بررسی

یافته‌ها

بحث

نتیجه‌گیری

منابع و ماخذ

چکیده

 زمینه و هدف: مدیریت دانش به‌عنوان یکی از موضوعات جالب و چالش برانگیز علم مدیریت در هزاره جدید است. کتابخانه‌ها و مراکز اطلاع‌رسانی در محیط آموزشی و پژوهشی نظیر دانشگاه‌ها از مستعدترین مکان‌ها برای پیاده‌سازی برنامه‌های مدیریت دانش هستند. هدف پژوهش حاضر شناسایی و رتبه‌بندی عوامل موثر بر پیاده‌سازی مدیریت دانش در کتابخانه‌های دانشگاه علوم پزشکی شیراز با استفاده از تکنیک TOPSIS است.

روش بررسی: پژوهش حاضر توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری شامل کتابداران کتابخانه‌های دانشگاه علوم پزشکی شیراز در سال تحصیلی 9013-1389 است (88 نفر)، که به‌علت محدودیت حجم جامعه نمونه‌گیری صورت نگرفته است. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه‌ی محقق‌ساخته بر مبنای عوامل مدل Bukowitz و William است. روایی صوری پرسشنامه توسط اساتید مجرب تایید و برای تعیین پایایی آن از فرمول Cronbach's alfa استفاده شد که مقدار آن 80/0 α = برآورد شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و استنباطی به کمک نرم‌افزار آماریSPSS  استفاده شده است.

یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که تمام عوامل مدل  Bukowitz  و  William (یافتن، بکارگیری، یادگیری، تسهیم، ارزیابی، ایجاد/ نگهداری، و حذف دانش) بر پیاده­سازی مدیریت دانش در کتابخانه­های دانشگاه علوم پزشکی شیراز موثر است. همچنین در رتبه­بندی این عوامل با استفاده از تکنیک TOPSIS  مشخص شد که عامل "تسهیم دانش" بیشترین و عامل "حذف دانش" کمترین تاثیر را در پیاده‌سازی مدیریت دانش در کتابخانه‌های دانشگاه علوم پزشکی دانشگاه شیراز دارد.

بحث و نتیجه‌گیری: اجرای این برنامه­ها در محیط­های بهداشتی و درمانی که اشتراک دانش از اهمیت زیادی برخوردار است، موجبات خدمات رسانی بهتر و بالطبع آن تسهیل یادگیری، آموزش، و پژوهش خواهد شد، لذا شناخت عوامل موثر و رتبه‌بندی آنها بسیار حائز اهمیت است. با توجه به نتایج حاصله عوامل مدل Bukowitz و William به عنوان مدلی جامع در اجرای موفقیت­آمیز مدیریت دانش موثر خواهد بود.

واژه‌های کلیدی: مدیریت دانش، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، کتابخانه‌های دانشگاهی، مدل Bukowitz و William ، تکنیک TOPSIS   

مقدمه

 مدیریت دانش به‌عنوان یکی از موضوعات جالب و چالش برانگیز علم مدیریت در هزاره جدید است. دامنه، کاربرد، و استفاده از آن گسترده شده و به عنوان حوزه‌ای میان رشته‌ای جای خود را در متون مدیریتی باز کرده است. مدیریت دانش مفهوم جدیدی نیست شاید بسیاری از ما دانش را مدیریت کرده بدون اینکه کوچکترین درکی نسبت به آن داشته باشیم. اما انتظام­بخشی به این فعالیت‌ها و داشتن طرح و برنامه برای اجرای آن موضوع جدیدی است که در اواخر قرن بیستم مورد توجه قرار گرفت. مدیریت دانش به‌عنوان رهیافتی جدید و با ارزش در کنار سایر راهبردهای تجاری و رقابتی است، بدین منظور سازمان‌ها به فکر پیاده‌سازی برنامه‌های مدیریت دانش شدند تا از مزایای بالقوه آن بهره‌جویی کنند.

سازمان­ها برای موفقیت و رقابت در محیط پر فراز و نشیب نیاز به استفاده از استراتژی‌های قابل انطباق و هوشمندی را مشتمل بر رویه‌ها و فرآیندهای مدیریت دانش دارند. لذا مدیریت دانش به عنوان یکی از راه‌های دستیابی به عملکرد مطلوب در سازمان‌ها و بطور اخص درکتابخانه‌ها برای موفقیت و رقابتی بودن در محیط امروزی الزامی است (1). Yang  و Lynch  بیان می‌دارد که بکارگیری بسیاری از روندهای جدید مدیریت کسب و کار، برای اولین بار در بخش انتقاعی و سپس در بخش غیر انتفاعی ظهور کرده است (2).

پیاده‌سازی مدیریت دانش نه تنها برای شرکت‌ها و سازمان‌های بزرگ و انتفاعی حائز اهمیت بوده، بلکه برای سازمان‌های غیر انتفاعی همچون دانشگاهها و مراکز بهداشتی نیز مهم و ضروری است. بخش بهداشت و درمان به‌عنوان سازمانی که نیازمند کارکنان ماهر و با دانش است، به علت ارتباط با سلامت جامعه، نیازمند استفاده از روش­هایی کارا در ارائه­ی خدمات جهت بهبود کیفیت، هزینه­های بهداشتی پایین و رفع به موقع نیاز­های مراجعین است که تنها در سایه استفاده از روش­های نوین مدیریت اطلاعات و تخصیص زمان مناسب به امر مدیریت دانش امکان­پذیر است (3).

سازمان‌های بهداشتی و درمانی نیز کمابیش با مسائل مشابه سازمان‌های دیگر مواجه هستند و دانش زیادی در ورای فرایندها تولید می‌شود. وجود سیلوهای دانشی و حفاظت از دارایی‌های فکری از طرف‌ افراد و گروه‌ها در این سازمان به وفور به چشم می‌خورد بی‌آنکه بتواند به‌صورت کاملا مطلوب برای یادگیری و تصمیم‌های سازمانی مورد استفاده قرار گیرد. جابجایی منابع انسانی و خروج آنها از سیستم به نحو متختلف به خروج سرمایه‌های فکری می‌انجامد و این بدان معنی است که باید منابع محدود سازمانی را به کار گرفت و هر روز از نو تجربه کرد. تفاوت‌هایی نیز بین سازمان‌های بهداشتی و درمانی وسایر سازمان‌ها وجود دارد. یکی از این وجوه اختلاف، داشتن اهدافی علاوه بر سازمان‌های دیگر یعنی ارتقای محافظت از بیمار و کاهش خطاهای پزشکی است و تفاوت دیگر استفاده فزاینده از فناوری‌های پیشرفته در خدمات بهداشتی است که بکارگیری کارکنان آموزش دیده و متخصص را ضروری می‌سازد. از طرف دیگر لزوم انجام کارها به‌صورت گروهی و حول محور بیمار، به اشتراک هر چه بیشتر دانش و سازماندهی و مدیریت آن در این سازمان‌ها اهمیت به‌سزایی می‌بخشد (4). یکی دیگر از کاربرد‌های مهم مدیریت دانش در سازمان‌های بهداشتی، کدگذاری بالینی است (5). موارد بیان شده به همراه آموزشی بودن این مراکز تاکیدی بر اهمیت و ضرورت توجه به مدیریت دانش و عوامل موثر بر آن جهت اجرا در سازمان‌های بهداشتی و درمانی نظیر دانشگاه‌های علوم پزشکی است. نتایج حاصل از اجرای فرایندهای مدیریت دانش موجب بهبود محیط آموزشی و نحوه یادگیری، سبک تدریس، افزایش ارتباط بین اعضای هیات علمی، دانشجویان و کارمندان، و در نهایت افزایش خدمت­رسانی بهتر خواهد شد.

قبل از پیاده­سازی مدیریت دانش باید نسبت به عوامل موثر بر آن آگاهی کافی داشت. انسان، فرایند، فناوری و فرهنگ از جمله عواملی هستند که بر برنامه­های مدیریت دانش تاثیرگذار می­باشند، لذا شناخت و درک روشنی از این عوامل و میزان تاثیر آنها، مدیران دانش را در اجرای هر چه بهتر برنامه­های مدیریت دانش یاری می­کند. پس از بررسی‌ها و تعیین عوامل موثر بر برنامه‌های مدیریت دانش، عوامل مدل Bukowitz و William به عنوان مدلی که تمام عوامل فوق را در پیاده‌سازی موثر برنامه‌های مدیریت دانش در نظر گرفته است، برگزیده شد. این مدل مراحل پیاده­سازی مدیریت دانش را بهتر گسترش داده و برای محیط­های غیرانتفاعی مناسب­ است. مدل Bukowitz و William شامل هفت عامل یافتن، بکارگیری، یادگیری، تسهیم، ارزیابی، ایجاد/ نگهداری، و حذف دانش است (6).  

با توجه به مطالب پیشگفته کتابخانه‌های دانشگاه علوم پزشکی شیراز به‌منظور ارائه خدمات بهتر و بهره‌وری بیشتر از دانش سازمانی کتابداران خود نیاز به‌شناسایی و رتبه‌بندی عومل موثر بر برنامه‌های مدیریت دانش برای پیاده‌سازی آن دارند. لذا تحقیق حاضر سعی در ارائه عوامل موثر بر برنامه‌های مدیریت دانش و سپس رتبه‌بندی آنها را با استفاده از تکنیک TOPSIS دارد.

کلمات کلیدی : شناسایی و رتبه‌بندی عوامل موثر بر پیاده‌سازی مدیریت دانش با استفاده از تکنیک TOPSIS
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل موضوع تحقیق: دلایل و عوامل افت تحصیلی و راههای جلوگیری از آن- 26 صفحه

مشخصات فایل

موضوع تحقیق:دلایل و عوامل افت تحصیلی و راههای جلوگیری از آن

قالب بندی:word

تعداد صفحات:26

محتویات

فهرست مطالب:

منظور از افت تحصیلی چیست؟3

 عوامل موثر بر افت تحصیلی:3

عوامل مربوط به خانواده4

عوامل مربوط به مدرسه 5

عوامل مربوط به اجتماع7

سطح علمى معلم9

 مهارت های صحیح مطالعه12

مشکلات خانوادگی14

اظهارات نامناسب در حضور دانش آموزان15

دوستان ناباب16

غذا و بیماری17

کشش به سوی غیر همجنس17

تکلیف خانه18

محتوای کتب درسی18

خلاصه ی عوامل موثر بر افت تحصیلی در جدول 19

منابع و مآخذ 25

منظور از افت تحصیلی چیست؟

افت تحصیلی کاهش نسبی فعالیت درسی و مطالعه یک دانش آموز در یک دوره نسبی  در مقایسه با دوره نسبی قبل از آن می باشد.مثلاً کسی که طی سه ماه نمرات در حد 15 داشته اما در دو هفته اخیر در تمامی یا تعدادی از دروس نمرات حدود 12 کسب کرده، می گوییم در حال حاضر نسبت به سه ماه پیش افت تحصیلی دارد. منظور از آوردن کلمه نسبی این است که افت تحصیلی تنها شامل دانش آموزان ضعیف نبوده حتی کسی که چند ماه پیش نمرات حدود 18 داشته اگر در حال حاضر نمرات حدود 16 کسب می کند ، دو نمره نسبت به دوره قبل افت دارد.

        عوامل موثر بر افت تحصیلی:

         ۱.     عوامل مربوط به خود دانش آموز

• عوامل فیزیولوژیکی و جسمی مانند ضعف بینایی و شنوایی و غیره
• عوامل ذهنی و روانی مانند میزان هوش و قدرت حافظه و سلامت روانی
• نداشتن هدف واقعی و عینی و روشن از تحصیل
• عدم انگیزش درونی برای تحصیل و مطالعه
• نداشتن اعتماد به نفس کافی
• ضعف اراده در تصمیم گیری های تحصیلی و مطالعه و اجرای تصمیمات
• عدم برنامه ریزی دقیق از لحاظ زمان و میزان مطالعه روزانه
• نداشتن روش مطالعه مناسب برای دروس مختلف
• مهارت های مطالعه نادرست
• عدم وجود انگیزه تحصیلی در دانش آموز:

شاید به جرئت بتوان گفت مهمترین عاملی که می تواند در نظام آموزشی ما اختلال ایجاد کند این است که دانش آموزان نمی دانند چرا و باچه هدفی باید مدرسه بروند که این موضوع به عدم اطمینان دانش آموزان نسبت به آینده شغلی آنها مربوط می شود. ترس از قبول نشدن در امتحانات، عدم استفاده از برنامه غذایی مناسب در روستاها و حاشیه شهرها به علت فقر مالی در خانواده و فقدان برادر و خواهر تحصیل کرده، ارتباط دانش آموزان با افراد شکست خورده تحصیلی خارج از مدرسه که به نوعی او را ترغیب به ترک تحصیل می کنند.

عدم ارتباط عاطفی دانش آموز با دبیر خود که گاهی مجبور است در برابر روش غلط تدریس دبیرش سکوت کند، عدم تشویق دانش آموز از سوی مدرسه حتی به صورت جزئی که این امر درمورد دانش آموزانی که از اعتماد به نفس، تشویق درونی نیز بی بهره اند، آثار زیان باری بیشتری دارد.

   ۲.    عوامل مربوط به خانواده

• اختلاف خانوادگی و خانواده آشفته ، طلاق فیزیکی یا روانی والدین ، وجود نا مادری یا نا پدری و غیره
• اختلاف فرزندان با خانواده مانند لجبازی با والدین و اعتراض به جو خانواده
• وابسته و متکی نمودن فرزندان به والدین در امور درسی و تکالیف منزل از دوران ابتدایی
• تحقیر ، سرزنش و مقایسه نادرست فرزندان با همسالان موفق و در نتیجه پایین آوردن اعتماد به نفس و خود پنداری آنان
• تغییرات منفی در خانواده مانند ورشکستگی سیاسی و اقتصادی و اعتیاد و غیره
• تغییر در جهت ارتقای سریع و غیر مترقبه سطح اقتصادی یا اجتماعی خانواده و از خود باختگی و غافلگیر شدن فرزندان و انواع انحرافات
• عدم توجه خانواده به وضعیت تحصیلی دانش آموز که این امر به علت مشغله زیاد پدر بیشتر می شود.

تلقین کلماتی از سوی اولیاء دانش آموز مثل این جملات که در آینده کاره ای نمی شوی که این امر در سرخوردگی دانش آموز تأثیر زیادی می گذارد.

تحمیل اجباری یک رشته خاص به دانش آموز از سوی خانواده های تحصیل کرده و وسواس و حساسیت به آن رشته که موردعلاقه یا استعداد دانش آموز نیست که باعث افت تحصیلی او در سال های بعدی دبیرستان یا هنرستان می شود. عدم داشتن اطلاعات روان شناسی اعضای خانواده درخصوص تربیت صحیح فرزندان، مسائل اعتیاد، طلاق و در آخر این که تعداد زیاد فرزند، فقر مالی یا ثروت زیاد در خانواده، عدم حضور چندماهه یا چندساله پدر به علت اشتغال در خارج از کشور و گاهی اشتغال همزمان مادر به همراه پدر در خانواده های کارمندی باعث عدم توجه کافی به وضع درسی دانش آموز می شود.

        ۳ .     عوامل مربوط به مدرسه

• گروه همسالان مانند مزاحمت و شوخی های نابجا در کلاس درس
• رفتارهای نا مناسب عوامل اجرایی مدرسه مانند مدیر ، معاونین ، دبیران و مشاوران
• جو عمومی حاکم بر مدرسه از لحاظ درسی مانند سخت گیری بیش از حد دبیران در دادن نمره به خاطر بالا فرض کردن سطح علمی مدرسه یا همرنگ شدن دانش آموز با سایر دانش آموزان ضعیف با فرض اینکه همه دانش آموزان مدرسه ضعیف هستند.

4 .     عوامل مربوط به نظام آموزشی آموزش و پرورش

تغییرات متوالی کتاب های درسی که یک نوع آشفتگی روحی در دانش آموز ایجاد می کند و در کنار آن وجود مطالب خشک و بی روح بعضی از کتاب ها که گاهی هضم آن را توسط دانش آموز بسیار سخت می کند.

تأکید زیاد نظام آموزشی بر حفظیات و بی توجهی به خلاقیت در کتاب های درسی، عدم آشنایی بعضی از دبیران با اصول روانشناسی کودک و نوجوان که گاهی باعث برخورد نامناسب و سرخوردگی دانش آموز می شود.

بی توجهی بعضی از دبیران ۲ یا ۳شغله به تدریس مناسب در کلاس، عدم وجود تعداد زیاد دبیران باتجربه و با تحصیلات عالی در مناطق محروم شهرها و روستاهای کشور که این موضوع در تشدید افت تحصیلی تأثیر زیاد می گذارد.

در کنار آن اشتغال دبیران مجرب در مناطق مرفه شهرها یک نوع تشدید طبقاتی در زمینه تحصیلی ایجاد می کند.

وجود شیوه معلم محوری (سخنرانی) به عنوان روش مرسوم و قدیمی در مقام آموزشی، عدم شکوفایی استعدادها را به دنبال دارد و در کنار آن نبود امکانات سمعی و بصری در مدارس این مشکل را حادتر می کند.

و . . .

کلمات کلیدی : دلایل و عوامل افت تحصیلی و راههای جلوگیری از آن,منظور از افت تحصیلی چیست,عوامل موثر بر افت تحصیلی,عوامل مربوط به خانواده,عوامل مربوط به مدرسه
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید:

لینک فایل پاورپوینت عوامل شیمی درمانی ویا آنتـــــی بیوتــــــــــیـک ها- 64 اسلاید

مشخصات فایل

عنوان: ویا آنتـــــی بیوتــــــــــیـک ها

قالب بندی: پاورپوینت

تعداد اسلاید:64

محتویات

آنتی بیوتیکها

تاریخچه

Antimicrobial Drugs

Drug Discovery

خصوصیات آنتی بیوتیکها

تعاریف

آنتی بیوگرام

طبقه بندی آنتی بیوتیکهــــــــا

The Inhibition of Protein Synthesis by Antibiotics

Q&A

Inhibitors of Cell Wall Synthesis

The Structure of Penicillins

The Effect of Penicillinase on Penicillins

b-Lactam Antibiotics

Inhibitors of Cell Wall Synthesis

Comparison of Cephalosporin and Penicillin

 و . . .

آنتی بیوتیکها

•`:پیش نیاز ها                            

•- دانشجویان پزشکی و... می بایست با ساختارژنتیکی و بیوشیمیائی سلولهای پروکاریوت (باکتریها)آشنا شده باشند.                                                        

•

•   - دانشجویان پزشکی و... می بایست با متابولیسم و ژنتیک  باکتریها (پروکاریوت) آشنا شده باشند.

•

 

 

 

آنتی بیوتیکها

•اهـــــداف

•- تاریخچهٌ کوتاه و مختصری از آنتی بیوتیکها.

•- طبقه بندی آنتی بیوتیکها بر اساس پیکرهٌ باکتریها.

•- منبع آنتی بیوتیکها در طبیعت و داروهای نیمه سنتتیک.

•- مکانیسم اثر آنتی بیوتیکها بر اساس ساختان بخشهای مختلف باکتریها و ...

•- کاربرد و طیف اثر آنتی بیوتیکها.

•- MIC و آنتی بیـــوگرام.

•- مقاومت باکتریها در برابر آنتی بیوتیکها ، مقاومتهای ذاتی(ساختاری) و اکتسابی،پلاسمیدهای R و روشهای مقابله با مقاومتهای داروئی .

•The Antibiotic Resistance Crisis !           

تاریخچه

•1928- دکتر فلمینگ موفق شد که پنی سیلین رااز کپک نان(پنی سلیوم نوتاتوم) استخراج نماید.البته بعد ازاووبا تآسی به او دیگران ازسفالوسپوریوم  سفالوسپورینها راکشف کردند.

•1935-انفجار درعالم پزشکی ؛ کشف سولفانامیدها بطوراتفاقی ازیک نوع رنگ آزمایشگاهی.

•1944- ارتش آمریکا پنی سیلین را وارد میدان جنگ می کند و بسیاری از نیروهایش را که   زمین گیرشده بودند، نجات می دهد.

•1945- باکتریهای مقاوم به پنی سیلین بتدریج شروع به جدا شدن می کنند!!

•1960-متــــــــــی سیلین  معرفی می شود.

•1991- 29%ا از سویه های S.aureus از خود مقاومت نشان می دهند.(البته اول به خود پنی سیلین و بعد به متی سیلین)!

•2001- درصد فوق به 62% میزسد یعنی 62%ازاستافیلوکوک های طلائی مقاوم می شوند!

•البته از اواخر دههٌ 90 داروهای ضد ویروس مثل آسیکلو و گانسیکلویر و ... بتدریج کشف و پیدا می شوند. همانطور که می دانید این داروها خاصیت selective toxicity ندارند.

•و تفاوتی بین DNA انسانی و ویروس قائل نمی شوند.

کلمات کلیدی : پاورپوینت عوامل شیمی درمانی ویا آنتـــــی بیوتــــــــــیـک ها
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به مراجعه بفرمائید: